虚实共生  三维赋能  四景应用

构建体育职教“2342 ”

育人模式创新实践

一、成果背景与问题

随着《职业教育提质培优计划》《关于加快推进数字化的意见》的提出，职业教育加速迈入智能化、数字化转型新阶段，而体育职业教育具备运动技能阶梯养成、实战战术灵活运用的实操特点，亟需依托数字技术破解人才培养瓶颈，培养兼具专业技术、职业素养与创新能力的复合型体育技能人才。而虚拟仿真的应用正好契合突破场地、器材与安全限制，具体化理论知识，反复拆解重难点动作，模拟多样赛场情境打磨战术， 降低实训损耗与受伤风险 ，助力学生高效习得、巩固体育专业知识与实操技能的优势。

从行业办学实际来看 ，传统体育职教长期存在四类突出育人难题。一是多方育人主体联动不足，校企、校地资源分散割裂，实训场地、师资、行业项目资源难以统筹调配 ，协同育人运行机制不通畅；二是人才培养顶层设计缺乏统一标准，校内课程培养目标和体育行业企业岗位用工要求脱节 ，技术、德育、创新三类培养目标拆分孤立，整体育人导向模糊；三是理论教学、思政培育与实操实训融合浮于表面 ，体育专项训练受场地、安全、成本 ，高危等项目无法实景实操，学生缺少全链条岗位历练，专业学习与职业实践知行脱节；四是考核评价方式偏重期末卷面考核，缺少全过程跟踪管控，无法动态掌握学生技能成长与思政素养养成状况，培养成效难以快速转化为岗位实操能力，毕业生创新实践、岗位适配能力偏弱，难以满足体育产业多元化用工需求。

在此背景下 ，项目组立足云南体育运动职业技术学院体育类专业多年办学实践，聚焦传统体育职教育人现存短板，围绕数字化教学改革开展系统性探索，立足虚实共生、三维赋能、四景应用思路，构建 2342 ”融合育人新模式 ，适用于学校体育类各专业。成果在实施过程中， 以实践能力提升为目标 ，借助“虚拟仿真+实景训练” 二者共生手段 ，系统启动“认知学习-技能实训-岗位演练-职业迁移”情景模块， 实现“技-德-创 ”三维赋能 ，深化教学改革 ，构建了符合职业教育的“2342”育人新模式 ，即“双手段”（虚拟仿真和实景训练 ）、“ 三维度”（技术维度、德育维度、创新维度）、“ 四情景” （认知学习-技能实训-岗位演练-职业迁移）、“双评价”（ 动态技能监测+思政素养考核）， 凸显职业教育技能培养与立德树人的新发展。

经过 9 年持续研究与实践，项目组设积极计创新育人过程性文件；指导学生参赛 ，获奖超 60 余项 ；开展社会服务性实践活动超100 余次；支援服务累计受益 300 人。毕业生的技术应用创新能力明显提升 ，就业质量、企业认可度逐年提高。

图 1 体育职业教育育人模式

二、主要做法与经验成果

本成果立足体育职教现实痛点， 紧扣“ 虚实共生・三维赋能・ 四景应用”核心定位，依托虚拟仿真数字化技术落地“2342”融合育人模式， 以两种实训手段筑牢教学根基、三维育人目标统领培养方向、四段情景教学串联教学全流程、两类评价机制把控育人成效，针对性破解传统职业体育专业育人机制割裂、培养目标脱节、实训落地浅层、考核评价片面四大现实难题，经过 9 年落地打磨，逐步形成适配体育职业人才成长规律的实操路径与成熟实践经验。

（ 一 ）整合校企多方资源 ，依托虚实双手段 ，破解资源协同不畅难题

紧扣“虚拟仿真+实景训练”两大实施抓手，打通校、企、行业、地方多方育人资源壁垒，搭建多方协同育人运行机制。在校内分批建成多品类虚拟仿真实训室、专项科研实验室，配套线下实景实训场地，把数字化虚拟演练和校外实操、赛场实训、 岗位实景训练深度绑定；对外深化校企、校地合作，联合 30 余家合作企业共建校外实训基地，围绕技术、德育、创新三维培养需求，将认知学习、技能实训、岗位演练、职业迁移四段教学场景落地到校内外不同场地。依托产教协同平台落地创新创业赛事、社会实践、行业志愿服务项 目，把课堂理论转化为实景实操，既补齐传统实训场地受限、高危项目难以实操的短板，又借助实景训练弥补虚拟教学缺少临场应变锻炼的不足，实现虚实资源互补共生 ，打通从课堂学习到岗位实操的育人通道。

（ 二 ）重构人才培养顶层设计， 锚定技德创三维目标， 厘清人才培养导向

围绕技术、德育、创新三维赋能育人内核 ，对标国家职业技能标准与合作企业岗位用工要求，系统性修订各专业人才培养方案。把企业岗位实操细则、行业从业素养规范拆解融入课程大纲，打破以往技能教学、思政育人、创新培育各自独立的割裂现状，搭建“技—德—创”一体化闭环培养体系。在课程设置上，提高实操课程、创新项目课程占比，依托虚拟仿真资源优化课程内容；在教学设计中，将体育精神、职业道德、工匠精神等德育内容嵌入专业知识点 ，同步植入赛事运营、项目研发等创新型教学任务，让专业技能打磨、思想品德塑造、创新思维培育贯穿人才培养顶层设计全链条，实现院校培养标准和企业用人标准精准对标。

图 3 “ 三维” 育人目标

（ 三 ）深挖四景分层教学落地， 深化产教融合， 打通知行转化育人链路

以认知学习、技能实训、 岗位演练、职业迁移四段递进场景为教学载体，创设线上线下协同一体化教学环境，构建“ 浸润式”素养

塑造体系。认知学习阶段借助虚拟仿真打破场地、器材限制，通过沉浸式数字演示帮助学生快速建立动作认知、夯实理论基础；技能实训阶段采用虚实穿插练习，线上反复模拟技术动作，线下实景巩固实操细节 ； 岗位演练阶段引入企业真实项 目、赛事任务，复刻职场工作环境，让学生提前熟悉岗位流程；职业迁移阶段依托校企合作项 目、社会服务活动，带领学生走出校园承接赛事服务、赛事指导、技能培训等实战任务。全环节同步融入职业素养与思政教育，破除专业教学与素养培育“ 两张皮” 问题，依托四景分层教学实现理论、实训、实战循序渐进 ，真正做到学以致用、知行合一。

图 4 “ 四景 ”育人资源

（ 四 ）搭建双元综合评价体系， 以双评驱动成果落地 ，优化人才成长闭环

立足“ 动态技能监测+思政素养考核”两项评价维度，革新单一期末笔试的传统考核模式，建成适配四景教学全流程的多元化评价机制。借助虚拟仿真教学平台采集学生 日常训练数据，全过程动态追踪技能熟练度、动作规范度，动作精准度、完成技能度、失误频率度量化监测；从家国情怀、团队协作、规则意识、社会实践表现等维度细化思政考核指标，结合课堂表现、小组协作、志愿服务、创新创业成果开展素养评定。推行校内专业课教师+企业一线导师双主体评价，分四景教学模块分段考核，将技能竞赛成绩、社会服务成效、企业实习反馈纳入综合考评。用评价数据反向调整课程内容与实训方案，倒逼学习成果向岗位能力转化，切实提升毕业生岗位适配力与就业竞争力。

图 5  思政素养评估指标

经过长期落地实践， 四项落地举措环环紧扣“2342”育人框架，逐步沉淀出虚实融合实训、三维同向育人、四阶场景施教、双元考核提质的成熟办学经验，为体育职业教育数字化育人提供可落地、可复制的实操范式。

三、创新与特点

（ 1 ）育人环境创新： 虚实共生融合， 构建数字体育职教一体化教学资源生态

建成以各虚拟仿真实训基地群为核心的数字智能化平台，以虚拟仿真实训环境、企业实训场地、线上数字课程等资源为建设核心，打通虚拟仿真与实景训练双向互通通道，打造“ 虚实共生”特色教学载体，有效破解体育高职教育教学难题，提高人才培养质量，充分发挥示范辐射作用。

（2）育人目标创新： 三维协同赋能 ，构建“技—德—创” 三位一体分层育人目标体系

着力发挥行业优势 ，立足服务产业、职业、企业 ，构建了技术、德育、创新三维度同步赋能的人才培养顶层目标框架，将企业岗位标准、专业教学标准、思政育人要求同步拆解融入人才培养全流程。创新了三维目标分层落地实施路径——技术维度依托虚实教学强化运动动作拆解、赛事战术模拟、 岗位实操训练 ；德育维度把体育精神、工匠精神、家国情怀浸润至每一节实训课堂；创新维度通过技能竞赛、社会服务、创业项目锤炼学生问题解决与跨界融合能力，实现专业育人与思政育人同频同步。

（3）育人体系创新： 四景递进应用 ，构建四段式闭环递进体育职教实践育人链条

构建了“认知学习—技能实训—岗位演练—职业迁移”四级递进式情景育人体系，依据国家专业教学标准、行业岗位标准分层拆解育人任务，形成环环相扣、逐级进阶的完整教学实施链条。创新了“标准—方案—课程—实训—实践”一体化育人落地逻辑，联动虚拟仿真、实景场地、校企实训基地、创新创业平台等载体，逐层激活学生技能成长、素养养成、创新发展内生动力，形成适配高职体育类专业通用的特色育人实施体系。

（4）育人评价创新： 场景数据驱动 ，构建双元多维全过程增值评价体系

构建了“ 动态技能监测+思政素养考核”双元融合评价框架 ，打破传统期末单一笔试、实操考核模式，覆盖技能水平、职业素养、思政品格、创新能力多维度评价要素。创新了虚拟仿真数据全过程动态监测手段，依托数字化实训平台自动采集学生技能熟练度、动作规范度、动作精准度、完成技能度、失误频次等过程性数据，实现体育技能成长可视化、可追溯，为教学精准纠正提供数据支撑。创新了校企双导师协同评价实施机制，校内导师侧重思政素养、课堂学习过程考评，企业导师侧重岗位实操、服务实践、创新项目成果考评，评价结果反向迭代教学的闭环机制，利用综合评价数据持续优化人才培养方案、课程内容与实训项 目，推动学生培养成果快速转化为职场核心竞争力。

四、应用推广效果

(一)成果应用成效

人才质量全面提升。学生获省级以上奖励总数增长超 50%以上； 4 人入选国家队 ，1 人入选中国大学生“ 自 强之星 ” ，1 人获得国际级健将称号。2015-2025 年在省、部级以上学生职业技能大赛、商业挑战赛、创新创业大赛、单项国际赛事等各类竞赛中，学生获得省级奖项40 余项、国家级奖项20 余项、国际级奖项5 余项。

科研服务成效显著。建设体育类省级骨干专业3 项，建设专业教学标准项 目 3 项，建成国家级规划教材 2 本，省级规划教材 2 本，开发虚拟仿真教学项 目 5 余项 。承担省级及以上教科研课题 30 余项，国家级技能大赛获奖 10 余项 。《体育高职院校高水平人才培养体系的创新与实践》《基于“政一校一行一企 ” 四方协同的“223 ”职教人才培养模式的创新与实施》获云南省教学成果二等奖。

（ 二 ）成果推广价值

推广效果好 。人才培养模式在校内服务于 3 个专业群近 5000 名学生；团队成员教师被聘为企业顾问专家，每年定期深入企业进行走访交流；团队成员带领团队开展航空体育科普、体育赛事无人机服务、户外救援技术支持、高尔夫赛事志愿者、高原体育赛事服务等社会服务累计 100 余项，成果经验被省内外 3 所同类院校借鉴应用 ，；项 目主持人被聘为老挝高尔夫国家队带队教练，实现了“ 职教出海” ；国家“ 十二五”规划教材《高尔夫球运动实用教程》被多家高职院校确定为专业教材使用；牵头制定了《高尔夫球运动与管理》专业教学标准；张立国老师的《高职民族传统体育专业建设精品课程的路径研究》被邀请做《体育文化导刊》专题报告 ； 中国驻塞尔维亚大使馆、云南省体育局对取得优异成绩的学生进行了报道 ；“一带一路”高尔夫巡回赛被中国网报道 ；“ 非遗进校园”优秀案例被云南网、新华网、学习强国、云南省体育局、学习强国德宏、迪庆、昭通学习平台、云南日报等网站争相报道。

资源辐射广 。学院先后与30 余家企业签订校企合作协议 ，参与“ 四六”模式提前就业的学生每年可达50 人， 与泰国CGA 高尔夫学院签订了合作意向书、与云南国际经济技术交流中心签订实施援外培训项目合作协议；完成了智能健身产教融合体、全国运动健康产教融合体项 目 ；从 2023 年开始 ，每年定期对泸水市进行体育美育浸润行动， 累计服务 300 余人次。

企业评价高 。成果实施后， 学生在参与各级各类赛事工作中，无论是扮演何种角色，其社会服务能力均得到社会的高度认可，并给予学生“优秀志愿者”“优秀裁判员”等称号 ，与其他同类院校专业学生相比 ，具有很强的专业技能 ，并产生了很好的社会效应。

成果名称：虚实共生 三维赋能 四景应用：构建体育

职教“2342”育人模式创新实践

成果完成人：孙婕 张立国 徐睿择 龙晓燕 张丽英

任平 刘亮亮 汪丽英

成果完成单位：云南体育运动职业技术学院